《念奴嬌·赤壁懷古》教學(xué)設(shè)計詳案

導(dǎo)入新課

投影： 《自題金山畫像》心似已灰之木，身如不系之舟。 問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州。

 這是蘇軾游金山龍游寺時所作。“黃州惠州儋州”是什么地方？沒錯，正是蘇軾貶謫之地，這首詩是蘇軾對自己一生的總結(jié)，他仕宦一生，沉浮一生，漂泊一生。因?yàn)跖_詩案，遭政治迫害被貶黃州。在黃州赤壁，他完成了人生與藝術(shù)的升華，為后人留下了著名的“一詞兩賦”，今天就讓我們一起來欣賞他的代表作《念奴嬌·赤壁懷古》。

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀本詞，感受豪放基調(diào)。

2、理解詞中寫景、繪人、抒情相結(jié)合的寫法。

3、體會詞人復(fù)雜的情緒，進(jìn)而更深入且深刻地了解詞人。

整體感知

1、檢查預(yù)習(xí)，解決字詞

在進(jìn)入詞作之前，先檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。

    綸巾guān     檣櫓qiáng  lǔ    酹江月lèi   

檣櫓：檣，桅桿；櫓，漿。借檣櫓代指曹操的戰(zhàn)船。    
灰飛煙滅：像灰煙那樣消失。    
華發(fā)：白頭發(fā)。    
酹：以酒灑地，以表示憑吊。     

2、解題

這首詞的題目是？赤壁懷古，從題目來看，這是一首懷古詞，之前咱們也已經(jīng)學(xué)過杜甫的《詠懷古跡》，對于懷古的詩歌也略知一二。我們說懷古詩一般的模式是作者看到某處景物聯(lián)想到某歷史事件或歷史人物，從而抒發(fā)自己的情感，東坡先生的這首詞也不外乎是如此。（ppt下一頁，文章框架，即懷古詩的一般模式：觀眼前之景，思?xì)v史人事，抒一己之懷）下面咱們就一起來看東坡先生到底觀了何樣之景，寫了誰人之事，來抒發(fā)自己何種情懷。

3、誦讀

（1）學(xué)生自由朗讀：（ppt展示詞的原文，示范朗誦）古典詩詞這種文學(xué)樣式是需要誦讀來品味的。首先大家給大家兩分鐘自由朗誦詩歌。畫出文章中寫景的句子。

（2）聽范讀：接下來聽老師朗誦這首詞，將你剛剛找到的寫景的句子在腦海中轉(zhuǎn)換成畫面。

4、細(xì)讀文本，體會方法。

觀眼前之景

1、概括景色特點(diǎn)：現(xiàn)在誰能告訴我這里描寫了赤壁怎樣的景色，或者說你腦海中的畫面是怎樣的，用精煉的詞語來概括。（生回答，相關(guān)的：如雄渾、壯闊，撼人心魄，氣勢恢宏、磅礴）我們用一個詞來概括一下。（黑板上板書：景：壯美）

3、我們沒有親眼目睹赤壁的壯觀，但卻都能感受到一種雄渾壯闊的意境來，這完全得益于作者的寫作藝術(shù)，具體到其用詞的魅力。

大家認(rèn)為這些寫景的句子里的哪些詞最具表現(xiàn)力，為什么？給大家一分鐘的時間，同桌交流一下。（找同學(xué)回答，邊回答邊總結(jié)，點(diǎn)擊ppt上相關(guān)字的鏈接。）

亂---寫出岸邊巖石山崖之險怪； 
穿---寫出陡峭的山崖直插云霄的氣勢。 

驚---寫出了江水之洶涌； 

拍---極言浪濤威力之大，有一種聽覺上的效應(yīng)，江水拍岸之響，突出了驚濤駭浪與江岸搏擊的力度
卷——寫出了浪花的洶涌，而用“千堆雪”形象真切。寫出了波濤力量之大，展示了一幅闊大的雪浪圖。 

雪---從色彩上表現(xiàn)的巨浪之態(tài) 

詞人用這些極富表現(xiàn)力的字眼向我們展示了大江向東奔流，浪濤洶涌，拍打著堤岸卷起層層白浪，山石嶙峋高峻這樣一幅雄偉、壯麗的畫圖。錦繡河山，地杰人靈，如畫江山必生光耀千古的英雄人物，詞的開頭說“千古風(fēng)流人物”，著眼于廣闊的歷史背景。這里說“一時多少豪杰”，縮小范圍單就赤壁而言，在這個舞臺上有不少豪杰共同演出了雄壯的戲劇。

5、齊讀上闋：讓我們齊讀上闋，再次感受赤壁這壯美的景色。第一句要有有一種感嘆，回憶之感。滾滾的歷史長河淘盡無數(shù)英雄，要讀出一種對英雄的緬懷之情。千古風(fēng)流人物，要稍微重讀，但是注意緩慢，把調(diào)子提上去。第二句可讀的平淡，緩慢些。接下來的三句所寫景色波瀾壯闊、雄奇壯麗，要讀出這種感覺，語調(diào)就要慷慨激昂，情緒飽滿。那些極具表現(xiàn)力的詞應(yīng)重讀。讀出這種霸氣。

三國時期正是英雄輩出的時代，有橫槊賦詩的曹操，馳馬射虎的孫權(quán)，隆中定策的諸葛亮，足智多謀的周公瑾······蘇軾想到的又是誰呢，（周瑜）

（二）思?xì)v史人事

1、齊讀下闋，思考蘇軾刻畫了周瑜什么樣的形象，并找到依據(jù)。（ppt打出）

   2、 “小喬初嫁了”，“雄姿英發(fā)”，“羽扇綸巾”，“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”。從各個句子中我們分別可以看出周瑜什么樣的特點(diǎn)。（對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，得出如下結(jié)論）

              小喬初嫁了--------------- 年輕有為 

            雄姿英發(fā)------------------威武英俊  

                羽扇綸巾------------------儒雅瀟灑　 
                   談笑間，檣櫓灰飛煙滅------指揮若定

（板書）周瑜--------------- 年輕有為 

  3、再讀課文：我們來齊讀一下描寫周瑜的這幾句。首先遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了這句要讀的平和。遙想后可輕拖，要讀出那種得意、輕快。雄姿英發(fā)，要加重感情。讀出，你崇拜你偶像的感覺。羽扇綸巾，談笑間，要讀的輕快點(diǎn)，表示輕松獲勝。檣櫓灰飛煙滅，要快點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)對方的失敗，襯出周瑜的指揮若定。

4、提問：現(xiàn)在有一個疑問，三國時代英雄輩出，赤壁之戰(zhàn)中英雄各有風(fēng)采，蘇軾為什么偏偏對周瑜情有獨(dú)鐘呢？前后排同學(xué)討論一下，找同學(xué)分享你的想法。

周瑜--------------- 年輕有為 

蘇軾-------------- 年老無成（板書）

現(xiàn)在我們說，為什么會選擇周瑜，其實(shí)他在將自己和周瑜做對比，在贊譽(yù)周瑜年輕有為的同時在慨嘆自己年老無成。懷古是為了傷己，借周瑜澆自己胸中塊壘。周瑜的“雄姿英發(fā)”，與自己的“早生華發(fā)”相互映襯，既顯出周瑜的少年得志，又顯出自己的壯志未酬，意在感慨自己報國無門，渴望能夠建功立業(yè)。

（三）抒一己之懷

1、比較之后，作者發(fā)出了“人生如夢，一樽還酹江月”的感慨，有人認(rèn)為此時的蘇軾善于自我解脫，自我安慰比較達(dá)觀，有人認(rèn)為此時的蘇軾有些消沉，憤懣無法排除只好寄情山水，你認(rèn)為呢？

這是一種比較復(fù)雜的情感，人生如夢，人生像夢一樣短促，虛幻，正如蘇軾在《前赤壁賦》里所說，哀吾生之須臾，羨長江之無窮，多少風(fēng)流人物尚且經(jīng)不住時光的淘洗，何況自己呢，他之所以發(fā)出人生如夢的感慨，恰恰是因?yàn)樗胱ゾo時間，把握現(xiàn)實(shí)，有所作為，但客觀條件不允許他這樣做，一個才情奔放而壯志殆盡的人發(fā)出這樣無奈的感慨是完全可以理解的，但我認(rèn)為，這點(diǎn)消極情緒是掩蓋不了其豪放曠達(dá)的精神。正如蘇軾在前赤壁賦里所說，唯江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之不盡用之不竭，是造物者之無盡藏也。最后從惆悵失意中排解出來。這就是蘇軾的生存智慧，這就是蘇軾的達(dá)觀態(tài)度，這就是蘇軾的詩意人生。

     總結(jié)：本詞融寫景、懷古、抒情于一體，從描繪古戰(zhàn)場的雄奇景色入手，贊一代儒將周瑜的豐功偉績，抒發(fā)作者個人壯志難酬的悲嘆。結(jié)尾處“人生如夢”的感慨使作者從惆悵失意中排解出來，表達(dá)蘇軾特有的曠達(dá)灑脫情懷。

拓展延伸

      接下來我們再欣賞一首詞。  定風(fēng)波 這首詞也是蘇軾貶謫黃州時期的作品，記敘的只是出游時途中遇雨的一件小事。我們一起來齊讀一下這首詞。

三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狽，余獨(dú)不覺。已而遂晴，故作此。 

    莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑（suo）煙雨任平生。

料峭（qiao）春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴。

如何理解“也無風(fēng)雨也無晴”這里的風(fēng)雨和晴單單是指自然界的風(fēng)雨和雨過天晴嗎？

“風(fēng)雨”喻人生逆境，“晴”喻順境。    

    蕭瑟處指剛才遇雨的地方，指人生旅途的大雨，人生為難之處，無風(fēng)雨，無晴表面上看說的是對天氣變化毫不在意，實(shí)際上指無論處于何種境地，我們都要以坦然而超脫的心態(tài)去面對，勝不驕，敗不餒，福不喜，禍不悲，這樣才能完成自己的人格修養(yǎng)。風(fēng)雨改變不了蘇東坡，也改變不了我們。

作業(yè)布置

背誦全詞。

完成相關(guān)練習(xí)

板書設(shè)計：