維度一：學生學習。
觀察視角：準備/傾聽/互動/自主/達成
維度二：教師教學。
觀察視角：:環(huán)節(jié)/呈示/對話/指導/機智
維度三：課程性質。
觀察視角：目標/內(nèi)容/實施/評價/資源
維度四：課堂文化。
觀察視角：思考/民主/創(chuàng)新/關愛/特質
維度一：學生學習
視角——觀察點舉例
準備
1、學生課前準備了什么？是怎樣準備的？
2、準備得怎么樣？有多少學生作了準備？
3、學優(yōu)生、學困生的準備習慣怎么樣？
傾聽
4、有多少學生能傾聽老師的講課？能傾聽多少時間？
5、有多少學生能傾聽同學的發(fā)言？
6、傾聽時，學生有哪些輔助行為（記筆記/查閱/回應）？有多少人？
互動
7、有哪些互動行為？學生的互動能為目標達成提供幫助嗎？
8、參與提問/回答的人數(shù)、時間、對象、過程、質量如何？
9、參與小組討論的人數(shù)、時間、對象、過程、質量如何？
10、參與課堂活動（個人/小組）的人數(shù)、時間、對象、過程、質量如何？
11、學生的互動習慣怎么樣？出現(xiàn)了怎樣的情感行為？
自主
12、學生可以自主學習的時間有多少？有多少人參與？學困生的參與情況怎樣？
13、學生自主學習形式（探究/記筆記/閱讀/思考）有哪些？各有多少人？
14、學生的自主學習有序嗎？學生有無自主探究活動？學優(yōu)生、學困生情況怎樣？
15、學生自主學習的質量如何？
達成
16、學生清楚這節(jié)課的學習目標嗎？
17、預設的目標達成有什么證據(jù)（觀點/作業(yè)/表情/板演/演示）？有多少人達成？
18、這堂課生成了什么目標？效果如何？
維度二：教師教學
視角——觀察點舉例
環(huán)節(jié)
19、由哪些環(huán)節(jié)構成？是否圍繞教學目標展開？
20、這些環(huán)節(jié)是否面向全體學生？
21、不同環(huán)節(jié)/行為/內(nèi)容的時間是怎么分配的？
呈示
22、怎樣講解？講解是否有效（清晰/結構/契合主題/簡潔/語速/音量/節(jié)奏）？
23、板書怎樣呈現(xiàn)的？是否為學生學習提供了幫助？
24、媒體怎樣呈現(xiàn)的？是否適當？是否有效？
25、動作(如實驗/動作/制作)怎樣呈現(xiàn)的？是否規(guī)范？是否有效？
對話
26、提問的對象、次數(shù)、類型、結構、認知難度、候答時間怎樣？是否有效？
27、教師的理答方式和內(nèi)容如何？有哪些輔助方式？是否有效？
28、有哪些話題？話題與學習目標的關系如何？
指導
29、怎樣指導學生自主學習（閱讀/作業(yè)）？是否有效？
30、怎樣指導學生合作學習（討論/活動/作業(yè)）？是否有效？
31、怎樣指導學生探究學習（實驗/課題研究/作業(yè)）？是否有效？
機智
32、教學設計有哪些調整？為什么？效果怎么樣？
33、如何處理來自學生或情景的突發(fā)事件？效果怎么樣？
34、呈現(xiàn)了哪些非言語行為（表情/移動/體態(tài)語）？效果怎么樣？
35、有哪些具有特色的課堂行為（語言/教態(tài)/學識/技能/思想）？
維度三：課程性質
視角——觀察點舉
目標
36、預設的學習目標是什么？學習目標的表達是否規(guī)范和清晰？
37、目標是根據(jù)什么（課程標準/學生/教材）預設的？是否適合該班學生？
38、在課堂中是否生成新的學習目標？是否合理？
內(nèi)容
39、教材是如何處理的（增/刪/合/立/換）？是否合理？
40、課堂中生成了哪些內(nèi)容？怎樣處理？
41、是否凸顯了本學科的特點、思想、核心技能以及邏輯關系？
42、容量是否適合該班學生？如何滿足不同學生的需求？
實施
43、預設哪些方法（講授/討論/活動/探究/互動）？與學習目標適合度？
44、是否體現(xiàn)了本學科特點？有沒有關注學習方法的指導？
45、創(chuàng)設了什么樣的情境？是否有效？
評價
46、檢測學習目標所采用的主要評價方式是什么？是否有效？
47、是否關注在教學過程中獲取相關的評價信息（回答/作業(yè)/表情）？
48、如何利用所獲得的評價信息（解釋/反饋/改進建議）？
資源
49、預設了哪些資源（師生/文本/實物與模型/實驗/多媒體）？
50、預設資源的利用是否有助于學習目標的達成？
51、生成了哪些資源（錯誤/回答/作業(yè)/作品）？與學習目標達成的關系怎樣？
52、向學生推薦了哪些課外資源？可得到程度如何？
維度四：課堂文化視角——觀察點舉例
思考
53、學習目標是否關注高級認知技能（解釋/解決/遷移/綜合/評價）？
54、教學是否由問題驅動？問題鏈與學生認知水平、知識結構的關系如何？
55、怎樣指導學生開展獨立思考？怎樣對待或處理學生思考中的錯誤？
56、學生思考的人數(shù)、時間、水平怎樣？課堂氣氛怎樣？
民主
57、課堂話語（數(shù)量/時間/對象/措辭/插話）是怎么樣的？
58、學生參與課堂教學活動的人數(shù)、時間怎樣？課堂氣氛怎樣？
59、師生行為（情境設置/叫答機會/座位安排）如何？學生間的關系如何？
創(chuàng)新
60、教學設計、情境創(chuàng)設與資源利用有何新意？
61、教學設計、課堂氣氛是否有助于學生表達自己的奇思妙想？如何處理？
62、課堂生成了哪些目標/資源？教師是如何處理的？
關愛
